3 класс познание мира кровеносные сосуды
Урок познания мира «Органы кровообращения» в 3 классе.
Подготовила и провела учитель начальных классов высшей квалификационной категории Вольвакова Елена Ивановна.
Цели урока:
– Дать понятие о том, что сердце, кровеносные сосуды – это
органы кровообращения, объяснить, что и сердце нужно закалять.
– Научить считать пульс по ударам крови в кровеносных сосудах.
– Расширить и углубить знания учащихся о своём организме.
– Дать представление о том, что сердце – главный орган в
организме, что через кровь организм живёт, дышит и выводит
вредные вещества.
– Умение самостоятельно делать выводы и высказывать своё
мнение.
Воспитательные цели:
– Бережное отношение к своему организму.
– Укрепление здоровья учащихся путём приобщения к
физическому труду, занятию спортом и физкультурой.
Вид урока:
Комбинированный:
– Новая тема
– Практическая работа
– Использование электронного учебника по Познанию мира.
Форма проведения урока:
– В мультимедийном кабинете школы.
– Использование макетов внутренних органов человека,
наглядного материала.
– Повторение пройденного материала с использованием
билетов с вопросами, теста.
Наглядный материал и оборудование:
– Тесты.
– Билеты с вопросами.
– Рисунки – наглядность к обобщению пройденного материала.
– Рисунки, таблицы по теме урока.
– Макеты с внутренними органами человека.
– Электронный учебник по Познанию мира для 3 класса.
– Компьютер в мультимедийном кабинете школы.
– Учебник «Познание мира» для 3 класса.
Технология:
– Система разноуровневого обучения по методике
Ж. А. Караева.
- ОРГМОМЕНТ.
Психологический настрой на урок.
Объяснение правила поведения и техники безопасности при
проведении урока в мультимедийном кабинете школы.
Подготовка рабочего места к уроку.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ И РАБОТА НАД
ЗАКРЕПЛЕНИЕМ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Проверка и закрепление проводится в виде контрольного
опроса с использованием теста (3 учащихся), билетам с вопро-
сами по пройденным темам, использованием наглядного матери-
ала, рисунков.
Общее закрепление. Фронтальный опрос:
– Из каких частей состоит тело человека?
– Что такое здоровье?
– Отчего возникает искривление позвоночника?
– Чем человек отличается от животных?
( Человек мыслит, обладает речью, трудится.)
– Что такое «Валеология»?
Отгадайте загадку: Горшочек умён, семь дырочек в нём.
(голова)
- ФИЗМИНУТКА.
Дует ветер нам в лицо, ( учащиеся выполняют
Закачалось деревцо. соответствующие движения).
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
- ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
– Сегодня мы с вами продолжим знакомиться со строением
своего организма.
Тема урока: « Органы кровообращения. Сердце».
Рассказ учителя:
– Каждый, конечно, слышал, как стучит в грудной клетке
СЕРДЦЕ. Сердце – это орган, который состоит из мышцы. Мыш
ца сердца попеременно то сокращается, то расслабляется. Сердце
работает у человека всю жизнь беспрестанно. Если сердце останав
ливается, наступает смерть.
Сердце находится в левой части грудной клетки. Это плотный
мышечный мешок величиной с кулак. ( Давайте каждый сожмём
свои кулачки и узнаем, какого размера у каждого сердце. У всех
одинаковые кулачки? Вот и размер сердца у всех разный. А по мере вашего взросления вырастет и ваше сердце.) Сердце непрерывно сокращается и расслабляется. Оно – главный двигатель крови в нашем организме.
Внутри сердца есть небольшие полые пространства. Когда
сердечная мышца расслабляется, в сердце по трубочкам – крове
носным сосудам – вливается кровь. Когда сердце сжимается, оно. как насос, выталкивает кровь в другие кровеносные сосуды. Круп
ные кровеносные сосуды разветвляются на всё более мелкие. Из сердца по кровеносным сосудам кровь идёт во все органы тела. Она снабжает их питательными веществами и кислородом. Когда
сердце расслабляется, кровь, обежавшая всё тело, снова возвра-
щается и заполняет его. Такое движение в организме называется КРОВООБРАЩЕНИЕМ.
Сердце никогда не останавливается и делает за день до 12-ти
Тысяч ударов (сокращений). Толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца, мгновенно отдаются в кровеносных сосудах. Это
называется – ПУЛЬСОМ. Когда человек лежит, сердце делает 60
ударов в минуту, при ходьбе – до 90 ударов , а при быстром беге –
примерно 120 ударов (в минуту).
Некоторые кровеносные сосуды на руках, на шее, на виске
иногда просвечивает сквозь кожу.
КРОВЬ – это жидкость ярко-красного цвета. Все вы её видели.
При порезах кожи кровь выступает из повреждённых сосудов наружу. В этом случае нужно быстро смазать по краям йодом и
перевязать чистым бинтом. Тогда через неё внутрь кожи не попадут микробы и кровь быстрее перестанет течь. Если рана большая, немедленно обратитесь к врачу.
ПО ХОДУ РАССКАЗА НОВОЙ ТЕМЫ УЧИТЕЛЬ ИСПОЛЬЗУЕТ МАКЕТЫ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ И
СЕРДЦА ЧЕЛОВЕКА.
- ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
А) Рассмотрите на руках у себя, на висках и на шее у своих
товарищей просвечивающиеся сквозь кожу кровеносные сосуды.
Б) Прижмите правую руку к левой части грудной клетки и постарайтесь почувствовать работу своего сердца. Сосчитайте количество ударов сердца за одну минуту. Когда начать и закон
чить подсчёты, вам подскажет учитель, следящий по часам за
выполнением вашей работы
В) Прижмите пальцы к тому месту на руке, где начинается
кисть. Здесь кровеносные сосуды подходят близко к поверхности кожи. Во время каждого сокращения сердца его толчок отдаётся и в кровеносных сосудах. Это ПУЛЬС. Сосчитайте, сколько раз в минуту бьётся ваш пульс. Число ударов сердца и пульса совпадают.
Г) Сожмите кисть руки в кулак. Ваше сердце примерно такого размера, как кулак.
- РАБОТА ПО ЭЛЕКТРОННОМУ УЧЕБНИКУ.
Объяснить учащимся, что чтение нового материала мы можем провести не по индивидуальному учебнику, а по общему. Текст темы урока будет выведен на большом экране. Мы вместе его прочитаем, рассмотрим прилагающие рисунки и разберём предлагаемые для закрепления темы урока вопросы.
- ФИЗМИНУТКА – РАЗМИНКА.
1,2,3,4,5.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придётся встать,
Тихо сесть и продолжать.
- ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НАД ЗАКРЕПЛЕНИЕМ
НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Новый материал мы с вами закрепим с помощью вопросов и
поупражняемся в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений.
– Где расположено сердце?
– Может ли сердце работать как отдельный орган?
Почему? Докажи.
– Почему сердце сравнивают с мотором машины?
– Как надо развивать и укреплять сердце?
– Почему нельзя курить и употреблять спиртные напитки?
Вам на дом было дано задание: Самостоятельно или с помощью
Взрослых найти и подготовить следующую информацию:
– Какое значение для организма имеют лёгкие, сердце,
кровеносные сосуды?
– Что нужно делать, если вдруг у человека, находящегося
рядом, произошла остановка сердца? Как можно спасти его
до приезда врачей?
– Кто может на кукле показать, как можно спасти человека?
( искусственное дыхание рот – в рот, надавливание двумя
ладонями на грудную клетку в область сердца).
- ОБОБЩЕНИЕ. ИТОГИ УРОКА.
– Что нового о своём организме мы сегодня узнали?
– Чему научились на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Что запомнили?
- ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Прочитать и подготовить пересказ текста на стр. 13-16.
Ответить на вопросы на стр. 17.
Провести практическую работу и записать её результаты в тетрадь по познанию мира: посчитать свой пульс после бега в
течении 1-2 минут, в положении сидя, после ходьбы в течении
1-2 минут.
- ПОУРОЧНЫЕ БАЛЛЫ С КОММЕНТИРОВАНИЕМ.
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ О СИСТЕМЕ РАЗНОУРОВНЕВОГО
ОБУЧЕНИЯ ПО МЕТОДИКЕ Ж. А. КАРАЕВА.
Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития
ребёнка. Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Выделяются два уровня
в развитии ребёнка:
1) Уровень актуального развития – уже сформировавшегося
качества и то, что ребёнок может делать самостоятельно.
2) Зону ближайшего развития – те виды деятельности, которые
ребёнок пока ещё не в состоянии самостоятельно выполнить,
но может справиться с помощью взрослых.
Зона ближайшего развития – большая или меньшая возможность
перейти от того, что ребёнок умеет делать самостоятельно к
тому, что он не может, но умеет делать в сотрудничестве.
Кровь снабжает организм
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Кровь уносит из организма
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Вены от сердца
Артерии к сердцу
Капилляр самый крупный сосуд
Аорта самый мелкий сосуд
Кровь снабжает организм
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Кровь уносит из организма
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Вены от сердца
Артерии к сердцу
Капилляр самый крупный сосуд
Аорта самый мелкий сосуд
Источник
Предмет: Естествознание Школа: КГУ “СОІТШЛ№72” г. Актобе
Раздел долгосрочного планирования: ФИО учителя: Медетова Б.А
«Живая природа. Человек»
Дата: Участвовали:
Класс: 3 Отсутствовали:
Тема урокаКровеносная система организма
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
3.2.3.4 – описывать кровеносную систему и ее роль в организме человека
Цель урока
Все учащиеся смогут: перечислить органы кровеносной системы и определить ее роль в организме человека;
Большинство учащихся смогут: объяснить значениекровеносной системы;
Некоторые учащиеся смогут: анализировать роль сердца в кровеносной системе человека.
Критерии оценивания
-перечисляет органы кровеносной системы;
-определяет расположение, функции системы кровообращения;
-обьясняет значение кровеносной системы;
Языковые задачи
Сeрдце – жүрeк – heart
Вена -күpeтaмыp – artery
Артерия -көктaмыp – neck
Капилляры – қылтaмыp – apruce
Воспитание ценностей
Воспитание здоровьесберегающих навыков
Межпредметная связь
Самопознание, казахский язык, музыка, английский язык, художественный труд, физическая культура
Предыдущие знания
Навыки использования ИКТ , правила техники безопасности
Органы дыхания; дыхательные упражнения
Ход урока
Запланированные этапы урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Начало урока
І. Психологический настрой:
“От сердца к сердцу” ученики передают “сердечко” рядом стоящему соседу с наилучшие пожелания.
Деление на группы:
– Где находится наше сердце?
– Сожмите руку в кулак. Объем сердца будет именно такой формы.
– Положите руку на свое сердце и послушайте его.
– Что вы почувствовали?
Учитель предлагает детям выбрать полоски разного цвета, а затем разделиться по группам согласно выбранного цвета.
– Ребята, как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?
(ответы учеников)
– Правильно, о нашем серце и об остальных органах которые с ним связаны…
– Давайте обратим внимание на экран!
Таблички с названиями команд:
Середина урока
ІІ. АМО «Путь к сердцу…»
Цель: вызвать интерес к теме урока; расширить знания об организме человека;
Задание: учитель предлагает ученикам посмотреть мультфильм изапомнить о чем там демонстрируется.
Демонстрация видеоролика
– Ребята, часто сердце приравнивают к мотору. Как вы считаете, почему возникло такое сравнение?
Ученики высказывают свои мнения.
Межпредметная связь
– Ребята, а кто из вас знает эти названия на других языках?
Ученики называют органы, составляющие систему кровообращения на трех языках:
Сeрдце – жүрeк – heart
Вена -күpeтaмыp – artery
Артерия -көктaмыp – neck
Капилляры – қылтaмыp – apruce
Дескриптор:
– называет органы системы кровообращения
на одном языке
– называет органы системы кровообращения
на английском и казахском языке
ФО:
– назвает органы системы кровообращения
на трех языках
(Г) АМО “Эксперимент“
Цель:показать работу сердца, как основной орган кровообращения
Задание:Изготовить модель работы сердца, при кровообращении. Ученики в группах выполняют макет и поясняют систему кровообращения, соединяя трубку к шару с водой.
1группа: делает макет работы сердца.
2 группа: делает макет работы вены.
3 группа: делает макет работы артерии.
4 группа: делает макет работы капиляров
Дескриптор:
– создает модель системы кровообращения.
– демонстрирует работу сердца
ФО: используя прием “Сердечные ритмы” группы оценивают друг друга.
Дифференциация: по темпу, по результатам, по диалогу и оказанию поддержки, по классификации
(Г) АМО: «Моделирование»
Цель: различать органы системы кровообращения по виду; планировать и проводить эксперимент в группе; совместно работать в группе;
Задание: В зависимости от названия группы каждая группа создает аппликацию органов кровообращения на бумаге A3.
1группа: делает аппликацию сердца.
2 группа: делает аппликацию вены.
3 группа: делает аппликацию артерии.
4 группа: делает аппликацию капиля-
ров
Дескриптор:
– различает по виду органы системы кровообращения;
– моделирует составляющие
системы кровообращения
– описывает кровеносную систему и ее роль в организме человека
ФО: через прием «Две звезды и однопожелание» С целью ознакомления с работами других групп, после завершения работы, ученики меняются составами групп,
Им выдаются желтые стикеры, на которых им необходимо зафиксировать два аспекта, которые им понравились, и одно пожелание, которое, по их мнению, улучшит работу, которую они проанализировали.
Дифференциация:по заданию, по темпу, по результатам, по классификации
5. Физминутка: включается аудиозапись “Солнечные зайчики”
6.(П) АМО «Знаю.Покажу.Обьясню.»
Цель:определить расположение органов системы кровообращеия; выявить уровень знаний учеников об органах системы кровообращения человека.
Задание: Написать и соотнести название органов системы кровообращения; обозначить их месторасположение;
Учитель раздает ученикам карточки. Ученики записывают и отмечают ответы.
Дескриптор:
– отличает названия органов системы
кровообращения
– определяет расположение органов
системы кровообращения
ФО: прием «Проверь себя и соседа»взаимопроверка выполненного задания;
Дифференциация:по заданию, по темпу, по результатам, по диалогу и оказанию поддержки, по классификации
7. (И) АМО: «Диаграмма Венна»
Цель: отличать особенности венозной и
артериальной крови
Задание: учитель раздает каждому ученику карточку, где он должен написать сходства и различия функци крови в организме человека
Дескриптор:
– отличает функции венозной крови и
артериальной крови
ФО: прием «Карточки-сигналы»
Для каждого ученика, готовится целый набор карточек-сигналов: зеленая карточка, покажет согласие с ответом, красная – несогласие, карточка со знаком (?) вопроса – желание задать вопрос, с (!)восклицательным знаком – высказаться самому.
Дифференциация:по заданию, по темпу, по результатам, по классификации
Шары, вода, трубки красного и синего цвета, пластиковые бутылки
Три вида моделей сердца
Бумага А3 , клей, нитки текстильные цветные, маркеры, ножницы, трубки
Конверты с дополнительными вопросами
https://youtu.be/1yqEAZq6LNs
На интерактивной доске: 
Конец урока
ІІІ.Обратная связь
АМО «Кубизм»
Цель:понимание учениками учебного материала.
Задание:учитель подходит к каждой группе и кидает на середину стола кубик на кахдой грани которой написаны вопросы . Ученики дают ответы.
Вопросы:
Из чего состоит кровеносная система?
Какую функцию выполняет кровь и что ее движет?
Как работает сердце?
Где расположены органы кровообращения?
ДЗ :63-64 страница учебника; 12 страница тетради
Кyб
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
На протяжении всего запланированного мной урока дифференциация прослеживается во всем. Особенно при отборе заданий, учебных материалов и ресурсов. При этом я старалась учитывать индивидуальные особенности своих учеников. Это можно заметить в составленном мной дескрипторе к (Г)АМ О:«Моделирование».При выполнении этой работы: а) каждый должен был по виду называть органы системы кровообращения; б)смоделировать составляющие системы кровообращения; в) описать кровеносную систему и ее роль в организме человека. Дифференциация планировалась по следующим способам: по разноуровневым заданиям , по источникам, по темпу по итогам, по классификации, по диалогу и оказанию поддержки. Все эти способы дифференциации помогли бы мне достичь хорошей плотности урока, увидеть и уделить больше времени на индивидуальную работу с учениками.Более эффективно планировать свои уроки и время.
При составлении дескрипторов старалась , чтобы оценивание соответствовало целям урока, а формативное оценивание обьективно оценивало бы знания и умения учеников.
ФО: используя прием “Сердечные ритмы” группы оценивают друг друга.
ФО: через прием «Две звезды и однопожелание»
ФО: прием «Проверь себя и соседа»взаимопроверка выполненного задания;
ФО: прием «Карточки-сигналы»
Использовались здоровьесберегающие технологии: выполнение физминутки, смена видов деятельности, время использования интерактивной доски.
Соблюдались бы правила безопасности при работе с ножницами, клееми и. т.д.
Рефлексия по уроку
Свой краткосрочный план и его цели определила из темы урока и целей обучения Учебной программы предмета естествознания за 3 класс . Цели и задачи урока ориентированы на особенности данного предмета.Это поможет ученикам достигнуть намеченных целей, т. к. содержание учебного материала направлено на поддержание познавательной активности на протяжении всего урока, так же специфика данного урока: это групповая работа учащихся, с соблюдением правил взаимопомощи, самопроверки и взаимопроверки,а так же объективная оценка своих знаний и возможностей при выборе разноуровневых заданий. Все этапы урока старалась взаимосвязать между собой.
Для эффективности урока были подобраны такие активные методы, как «Эксперимент“ и«Моделирование»и др, которые были спланированы для проявления активности у учащихся. Поэтому на каждый этап урока тщательно продумывала задания, подбирала вопросы и различные приемы активизации учащихся, при этом старалась учитывать их индивидуальные способности.
Запланированные мной АМО и приемы, надеюсь обеспечат рациональное распределение рабочего времени на уроке и не допустят к переутомлению учеников.
При планировании урока использовала межпредметную связь с такими предметами, как самопознание, казахский и английский языки, художественный труд и физ.культура.
Универсальные учебные действия позволили бы ученикам самим определять тему и цель урока уже в начале данного урока например: прием“От сердца к сердцу”.
На уроке запланировано использование ИКТ, благодаря которым будет обеспечиваться развитие у учеников информационных интересов.
Дифферинциация была подобрана в соответствии этапами урока (по темпу, источникам, классификации, диалогу и оказанию поддержки, заданию). Использование данных способов к ученикам и к обучению, дает возможность создать ситуацию успеха на уроке, что способствует повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к знаниям.
При планировании урока учла психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, включила смену видов деятельности, физминутку “Солнечные зайчики”
Активная работа на уроке, результаты рефлексии «Кубизм» позволят сделать вывод об успешном усвоении темы учениками.
Источник