Конспект сообщающиеся сосуды физика

План-конспект

урока «Сообщающиеся сосуды»

Автор: Ощепкова Анна Валериевна, учитель физики МКОУ «Мильковская средняя общеобразовательная школа №1»

Класс: 7

Предмет: физика.

Тема урока: Сообщающиеся сосуды

Базовый учебник: «физика-7» Перышкин А.В., 2010 г.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: изучить свойства сообщающихся сосудов.

Задачи урока:

• образовательная – продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе;
• развивающая – формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, развивать навыки самостоятельной работы;
• воспитательная – воспитание аккуратности, бережного отношения к оборудованию кабинета, воспитание толерантности( при работе в парах), умения слушать и быть услышанным.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, различные виды сообщающихся сосудов, пластиковые бутылки, трубки от капельниц, пластилин, презентация «Сообщающиеся сосуды», ЭОР

Структура урока.

Ход урока.

1. Учитель и ученики приветствуют друг друга.

2. Начинается разминка. Учитель предлагает ученикам выполнить задания различного уровня сложности на интерактивной доске.

1.Анаграммы.

Давление -Ниеледав, Сила-Алси, Высота-Тавысо, Плотность-Ностьплот, Ньютон-Нотнью, Паскаль-Кальсап, Площадь-Щадьпло.

2. Соотнеси физическую величину и её единицу измерения. Соотношение отображается с помощью инструмента маркер.

3.Соотнеси понятие и его определение. Возможность перетаскивания объектов.

4.Поставь верный знак.

5.Допиши формулу. Это задание с проверкой, верные ответы скрыты за шторкой.

Работают ученики по цепочке, маркер доски служит эстафетной палочкой.

На доске появляется картинка сообщающихся сосудов. Презентация.

3.Учитель. Что общего между чайником и фонтаном? Чем интересно строение этих сосудов?

Модель сообщающихся сосудов

Учащиеся. Их части соединены между собой.

Учитель. Правильно. Сообщающимися сосудами называют сосуды, соединенные между собой в нижней части. (Учащиеся записывают определение в тетради).

С сообщающимися сосудами можно проделать простой опыт. (Вся беседа сопровождается демонстрациями.)

Возьмем две стеклянные трубки, соединенные резиновой трубкой. Сначала резиновую трубку в середине зажимаем и в одну из трубок наливаем воду. Что произойдет, если открыть зажим?

Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок поднять?

Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок опустить?

Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок наклонить?

Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Учитель. Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне. (Учащиеся записывают закон в тетради).

4. Далее проводится ФИЗМИНУТКА. . Ученики строят модель физического понятия диффузия и в программе «Живая физика» моделируют её изменение от температуры.

Изменится ли уровень жидкости, если правый сосуд будет шире левого? уже левого? если сосуды будут иметь разную форму?

Учащиеся. Нет, жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Учитель. При изменении формы сосудов может изменяться лишь высота уровня воды в сосудах, отмеренная от уровня стола (из-за того, что изменяется объем сосудов). Однако уровни воды в сообщающихся сосудах не зависят от формы сосудов и останутся равны. (Демонстрация опыта с сообщающимися сосудами различной формы).

Что произойдет, если в сообщающиеся сосуды налить две несмешивающиеся жидкости разной плотности?

Учащиеся. Высота столбов жидкостей в сосудах будет разной.

Учитель. При равенстве давлений высота столба жидкости большей плотности меньше, чем высота столба жидкости меньшей плотности. (Учащиеся записывают в тетради).

Попробуйте доказать это, используя закон Паскаля и определение гидростатического давления.… Проверим ваш результат.

По закону Паскаля p1 = p2, по определению гидростатического давления p1 = g1h1, p2 = g2h2, отсюда g1h1 = g2h2, т.е h1 : h2 = 2:1.

Высоты столбов разнородных жидкостей сообщающихся сосуда обратно пропорциональны их плотностям. (Учащиеся записывают в тетради).

Учитель. Давайте просмотрим видеоролик, наглядно демонстрирующий все свойства, которые мы сейчас рассмотрели.

Видеоролик “Закон сообщающихся сосудов” (При загрузке видеоролика учитель должен учитывать время скачивания материала.)

5. Учитель. У Вас на партах находятся пластиковые бутылки, трубки от капельниц, пластилин, используя их, изготовьте модели сообщающихся сосудов и еще раз пронаблюдайте их свойства. (Учащиеся работают в парах)

6.Учитель. Где Вы наблюдали сообщающиеся сосуды на практике?

Учащиеся. Это различные предметы посуды, гейзеры, фонтаны, шлюзы, водопровод с водонапорной башней, гидравлический пресс, водомерные стекла, артезианские колодцы, сифоны под раковиной.

7.Учитель. Молодцы! Ну, а сейчас пришло время проверить ваши знания по данному вопросу. (Учащиеся занимают место у компьютеров.)

Тест для самопроверки

8.Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Учитель выставляет оценки и благодарит учеников за работу на уроке. Записывается задание на дом и начинается голосование смайлами.

Если на уроке ученику было комфортно, интересно, то он голосует веселым смайлом, если нет – грустным. Смайлы кладут на чаши рычажных весов.

Источник

Тема урока: Сообщающиеся сосуды. Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: Сформировать понятие сообщающиеся сосуды. Выяснить, как будут располагаться поверхности однородной и неоднородной жидкости в сообщающихся сосудах, закон сообщающихся сосудов. Показать широкое применение сообщающихся сосудов в жизни человека, в быту и технике. Задачи: урока: а) формирование понятия сообщающихся сосудах и изучение закона сообщающихся сосудов на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе, развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, рейтинговая таблица, разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Здравствуйте! Долгожданный дан звонок – начинается урок. Пожелаю всем удачи – за работу, в добрый час!

Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со мной…(карточки)

Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.

2. Постановка цели и задач урока

«Сегодня в течении урока вы в рейтинговые таблицы будете заносить полученные баллы, а в конце урока перевести баллы в оценку.» Проблемный вопрос: Как вы думаете, что общего между предметами, которые находятся на демонстрационном столе: чайник, лейка, модель гидравлического пресса, модель домкрата, сообщающиеся сосуды. Сегодня речь пойдет сосудах, с которыми встречаемся каждый день дома и в школе, когда наливаем чай или поливаем цветы из лейки. Демонстрация: Лека, чайник. Такие сосуды получили название сообщающиеся сосуды

3. Актуализация знаний

«Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо вспомнить предыдущий материал. Выполните следующее задание: Ответьте на вопросы.

1 вариант:

1) Изменится ли давление жидкости на дно сосуда, если в сосуд погрузили деревянный брусок.

А) увеличится, Б) не изменится, В) уменьшится

2) В каком сосуде давление воды на дно больше?

А) в первом, Б) во втором В) одинаково

3) Запишите формулу для расчёта давления твёрдых тел.

2 вариант:

1) Пластинки расположены в сосуде с водой. На какую пластинку давление жидкости больше.

А) на 1 Б) на 2 В) на 3

2) В сосудах изображённых на рис. находятся жидкости. В 1 сосудевода, во 2 керосин. Одинаково ли давление на дно?

А) В 1 больше Б) во 2 больше В) одинаково

3) Запишите формулу для расчёта давления жидкости.

Ответы проверьте по ключу.

4. Изучение новых знаний и способов деятельности

Научное открытие свойства сообщающихся сосудов датируется 1586 г. (голландский ученый Стевин). Но оно было известно еще жрецам древней Греции. Археологи обнаружили в Грузии водопровод (XIII в), работающий по принципу сообщающихся сосудов.

Вам сегодня предстоит на основе самостоятельного экспериментирования изучить новый материал. Сложность задания выберите самостоятельно.

Экспериментальное задание №1 на «3».

1) Заполните сосуды подкрашенной водой. Одинаково ли располагаются уровни однородной жидкости во всех сосудах? Зависит ли положение уровня жидкости в сосудах от формы сосуда? Сделайте вывод, выбрав из скобок ответ:

В сообщающихся сосудах любой формы однородная жидкость устанавливается …( на одном уровне, в узком сосуде выше) ( 1 балл)

2) Долейте в широкий сосуд растительное масло. Плотность масла меньше плотности воды. Одинаковый ли уровень жидкости в сосудах? Зависит ли положение уровня жидкости от рода (от плотности) жидкости? Сделайте вывод, выбрав из скобок ответ.

Задание: выполните эксперимент согласно инструкции. Сложность задания выберите сами. Сделайте вывод по эксперименту.

В сообщающихся сосудах высота столба жидкости имеющей меньшую плотность будет…( выше, ниже) (1 балл)

Экспериментальное задание № 2 на «4».

1) Заполните сосуды подкрашенной водой. Одинаково ли располагаются уровни однородной жидкости во всех сосудах? Зависит ли положение уровня жидкости в сосудах от формы сосуда? Сделайте вывод (1 балл)

2) Долейте в широкий сосуд растительное масло. Одинаковый ли уровень жидкости в сосудах? Зависит ли положение уровня жидкости от рода (от плотности) жидкости? Сделайте вывод (2 балла)

Экспериментальное задание № 3 на «5».

1. Укрепите трубку с воронкой в лапке штатива. Удерживая другой конец трубки на одном уровне, аккуратно налейте воды. Как только жидкость успокоится, обратите внимание на расположение поверхности однородной жидкости в сосудах. Сделайте вывод (2 балла)

2. Трубку аккуратно поднимите чуть- чуть вверх, опустите, наклоните. Обратите внимание на уровень жидкости в сосуде. Сделайте вывод (2 балла)

Применение сообщающихся сосудов в быту, природе, технике.

Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах под раковиной, «водяных затворах» в системе канализации.

Закон сообщающихся сосудов люди используют в водопроводах с водонапорной башней. Водонапорная башня и стояки водопровода являются сообщающимися сосудами, поэтому жидкость в них устанавливается на одном уровне.

В водомерном стекле парового котла, паровой котел (1) и водомерное стекло (3) являются сообщающимися сосудами. Когда краны (2) открыты, жидкость в паровом котле и водомерном стекле устанавливается на одном уровне, так как давления в них равны.

В устройстве гидравлических машин используется свойство сообщающихся сосудов. (Демонстрируется гидравлический пресс). Так, большой и малый цилиндры гидравлического пресса являются сообщающимися сосудами. Высоты столбов жидкости одинаковы, пока на поршни не действуют силы.

Действие артезианских колодцев и гейзеров основано на законе сообщающихся сосудов. Горячий фонтан в местечке Гейзер в Исландии. От названия этого местечка возник термин «гейзер». Римлянам был неизвестен закон сообщающихся сосудов. Для снабжения населения водой они возводили многокилометровые акведуки, водопроводы, доставлявшие воду из горных источников. Инженеры древнего Рима опасались, что в водоемах, соединенных очень длинной трубой, вода не установится на одинаковом уровне. Они полагали, что если трубы проложены в земле, следуя уклонам почвы, то в некоторых участках вода ведь должна течь вверх, – и вот римляне боялись, что вода вверх не потечет. Поэтому они обычно придавали водопроводным трубам равномерный уклон вниз на всем их пути. Одна из римских труб, Аква Марциа, имеет в длину 100 км, между тем как прямое расстояние между ее концами вдвое меньше. Полсотни километров каменной кладки пришлось проложить из-за незнания элементарного закона физики!

5. Первичная проверка понимания изученного

1. Какие сосуды называют сообщающимися (сосуды, соединенные в нижней части) (1 балл)

2. Привести примеры (чайник, кофейник, лейка) (1 балл)

3. Одинаковое ли давление оказывают жидкости на дно и стенки сосуда? (1 балл)

4. Закончите предложение «В сообщающихся сосудах однородная жидкость устанавливается …» (1 балл)

5. «Высота столба неоднородных жидкостей ….»

6. В сосуды налито две жидкости. В одном – вода, а в другом – нефть. В каком сосуде уровень жидкости будет выше? (в том, где налита нефть, т.к. плотность нефти меньше плотности воды, а давление они должны оказывать одинаковое). (1 балл)

6. Закрепление

1. Приведите примеры использования закона сообщающихся сосудов в природе, быту и технике.

2. Используя схему устройства шлюза и схему шлюзования судов, объясните принцип действия шлюзов.

7. Применение изученного материала

Решение задачи.

В два сосуда налита вода. В каком сосуде давление на дно больше и на сколько, если h1= 40 см, а h2 =10 см? В каком направлении до каких пор будет переливаться вода, если открыть кран? (рисунок в учебнике стр.123)

Дано: СИ Решение:

h 1= 40 см 0,4 м p = ρgh

h 2= 10 см 0,1 м p 1 = 1000· 9,8 · 0,4 = 3920 (Па)

g = 9,8 Н/кг р2= 1000 · 9,8 · 0,1 = 980 (Па)

ρ = 1000 кг/м3 р 1 -р 2 = 3920 – 980 = 2940 (Па) 2940 Па = 2,94 кПа

Найти: р 1 -р 2. Ответ: в левом сосуде давление больше на 2,94 кПа;

вода будет переливаться из левого сосуда в правый,

пока уровень жидкости не станет равным.

8. Контроль и самоконтроль

Задания для коррекции знаний, умений и навыков обучающихся.

1. Какие сосуда являются сообщающимися?

2. Какой кофейник вместит больше кофе?

3. Будет ли перетекать жидкость из одного сосуда в другой, если открыть кран?

4. В каком колене находится пресная, а в каком соленая вода?

Л- слева соленая, справа пресная;

К – слева пресная, справа соленая

5. В каком из сообщающихся сосудов уровень жидкости изображен неверно?

6. Какой отметке соответствует уровень жидкости в левом сосуде?

7. На каком рисунке изображены сообщающиеся сосуды?

9. Домашнее задание

Обязательный уровень: § 41, упр.18(№1,2); повышенный уровень: упр.13(№3), задание 3, стр.123; творческое задание: стр.123 №1.Изготовить модель фонтана.

10. Итог урока

Ребята, вспомните цель нашего урока.

На доске рис. сообщающихся сосудов. Показать на рис. положение свободной поверхности однородной жидкости, разных жидкостей.

Выставляются оценки учащимся.

11.Рефлексия

Как вы оцениваете свою работу на уроке (на доске рис. лестницы успеха)

Разместите цветные кружочки на «Лестнице знаний».

Лестница успеха – это ваши достижения на данном уроке.

Могу объяснить товарищу (5 ступенька)

Желаю узнать большего (4 ступенька)

Расту и немного могу объяснить товарищу (3 ступенька)

Творю, но объяснить товарищу не могу (2 ступенька)

Учусь, много вопросов из темы не понятно (1 ступенька)

Источник