Технологическая карта урока физики 7 класс сообщающиеся сосуды

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бокова Лидия Владимировна

Место работы (район):Муниципальное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2» МАКОВСКИЙ ФИЛИАЛ Михайловский муниципальный район Рязанской области

Должность: учитель

Предмет: физика

Класс: 7

Тема урока: Сообщающиеся сосуды

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель урока: Исследование поведения жидкости в сообщающихся сосудах и обобщение опыта, накопленного человеком, в использовании знаний о сообщающихся сосудах.

Задачи урока:

Образовательные

сформировать представление о сообщающихся сосудах;
выяснить, как будут располагаться поверхности однородной и неоднородной жидкости в сообщающихся сосудах;
показать широкое применение сообщающихся сосудов в быту и технике;
осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых умений, знаний;
отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.

Развивающие

создать условия для развития творческих и исследовательских навыков,
формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы;
развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности;
решать тренировочные задачи;
развивать навыки исследовательской деятельности, навыки самоконтроля, самоанализа.

Воспитательная

способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

Формирование УУД:

учащиеся учатся работать в группах, обобщать, сопоставлять, проводить исследования;
развивают логическое мышление, память, речь, пространственное воображение;
повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания;
воспитание внимательного отношения к окружающим, учебной дисциплине.

Планируемый результат:

Учащиеся должны знать законы сообщающихся сосудов, уметь применять полученные знания при решении задач практического характера.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Приемы: Игровой прием; приемы создания проблемной ситуации и ее решения; мини-исследования; Прием тестирования; прием письменной рефлексии.

Оборудование: ПК, проектор, сообщающиеся сосуды, сосуды с водой и растительным маслом, презентация с иллюстрациями.

УМК:

Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, изд-во «Дрофа». – М.: 2014.
Физика. Дидактические материалы. 7 класс. / А.Е. Марон, Е.А. Марон; – М: Дрофа, 2011
Ресурсы интернета.

Признаки

решения

дидактических

задач

Организационный момент

2 мин

Словесная мотивация к учебной деятельности

Приветствие, ознакомление с основными этапами урока

Активация внимания учащихся

Повторение пройденного материала. Подготовка учащихся класса к восприятию нового материала

5 мин

А)Человек лежит на полу. Каким способом он может увеличить давление, оказываемое им на пол?

Б) Если плотно закрытую банку с небольшим количеством воды перенести зимой из квартиры на открытый балкон, то давление пара внутри бутылки:

1) увеличится за счёт увеличения плотности пара;

2) уменьшится только за счёт уменьшения плотности пара;

3) уменьшится только, за счёт, уменьшения скорости движения молекул пара;

4) уменьшится за счёт уменьшения плотности пара и уменьшения скорости движения молекул пара.

В). В два сосуда налита одинаковая жидкость. В каком случае давление в жидкости на дно сосуда будет больше?

Г) В цилиндрические сосуды налита вода.

Что вы можете сказать о площади дна сосудов? Что вы можете сказать о давлении столба жидкости на дно сосуда? Что вы можете сказать о силе давлении столба жидкости на дно сосуда?

Организует фронтальную работу, задаёт вопросы ученикам, оценивает ответы учащихся.

Отвечают на вопросы, корректируют и дополняют ответы других учащихся.

Мотивация учебной деятельности

Активация понятий о давлении, законе Паскаля.

Мотивация учебной деятельности. Постановка проблемы.

2 мин

Сегодня нас интересует очень важная проблема – подача воды. Наш обычный день невозможно представить без неё. Поэтому, мы всегда недовольны, когда она по каким-то причинам не течёт из крана. Так вот эта проблема, как оказалось древняя. Оказывается, первые водопроводы построены несколько тысяч лет назад. Например, в Древнем Риме водопровод представлял собой огромное сооружение, из каменных каналов, по которым струилась вода. Римский водопровод прокладывался не в земле, а над ней, на высоких каменных столбах. Для чего это делалось? Разве не проще было бы прокладывать трубы в земле, как это делается теперь?

Конечно, проще, но римские инженеры того времени имели весьма смутное представление о законах физики. Поэтому они придавали трубам равномерный уклон вниз на всём пути. А для этого требовалось иногда вести воду в обход, или возводить огромные арочные подпоры. Полсотни километров каменной кладки пришлось проложить из-за незнания элементарного закона физики.

Создает проблемную ситуацию .

Внимательно слушают учителя.

Пытаются понять проблему урока.

Создание проблемной ситуации.

Целеполагание

2 мин

Итак, ребята, какова же цель нашего урока? (понять принцип действия современного водопровода, и тогда мы поймём, в чём ошиблись древние). А помогут нам в этом сообщающиеся сосуды.

Подводит учащихся к формулировки цели урока

Формулируют цель урока

Целевая установка

Изучение нового материала

6 мин

Какие же сосуды называются сообщающимися?

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5250-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_8.swf)

В результате беседы с учащимися и демонстрации интерактивной презентации подвести ребят к формулировки понятия «сообщающиеся сосуды», объяснить принцип действия сообщающихся сосудов, продемонстрировать различные виды сообщающихся сосудов.

Задаёт вопросы, демонстрирует сообщающиеся сосуды и интерактивные задания презентации, помогает сделать выводы.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Формирование понятия свойства сообщающихся сосудов и их применение.

Первичная проверка понимания: работа в парах.

5 мин

Задания для учащихся в паре :

1.Рассмотри рисунки с различными видами сосудов. Назовите сообщающиеся сосуды, сообщающиеся сосуды, применяемые в быту.

2.Проведите опыт №1 . Налейте воды в одну из сообщающихся сосудов. Что вы можете рассказать по наблюдению за опытом? Вывод запишите в тетрадь.

Вывод: Уровни воды в трубках будут одинаковы.

3. Проведите опыт №2: Одну из трубок сообщающихся сосудов оставьте неподвижной, а другую поднимите, затем опустите, а затем наклоните в сторону. Опишите результаты опыта. Вывод запишите в тетрадь.

Вывод: Уровни воды в обеих трубках одинаковы.

Предлагает задания в группах, руководит работой учащихся, задаёт вопросы, помогает ученикам делать вывод.

Выполняют задания, участвуют в беседе с учителем, делают вывод, записывают вывод в тетради.

Формировать умение применять пройденное на практике.

Изучение нового материала

7 мин

Выполнение опыт учителем. Осторожно наливает растительное масло в одно из колен сообщающихся сосудов. Предлагает учащимся понаблюдать за положением свободной поверхности в различных коленах сосудов.

Вопросы:

1.Какую жидкость называют разнородной?

2. Как ведёт себя разнородная жидкость в сообщающихся сосудах?

Вывод: Жидкости, имеющие различную плотность, называют разнородной.

В этом случае при установившемся равновесии уровни разнородных жидкостей будут различны.

Демонстрирует опыт, руководит беседой.

Следят за действиями учителя. Отвечают на вопросы, делают вывод.

Формирование понятия свойства сообщающихся сосудов .

Дыхательная гимнастика:

3 мин

1-е упр. Набрать воздух в лёгкие (вдыхаем медленно, но как можно больше воздуха),

Медленно выдохнуть ( 3 раза)

2-е упр. Руки медленно поднимаем вверх и делаем (одновременно) глубокий вдох.

Руки опускаем – выдох. (3 раза)

3-е упр. Глубоко вдохнуть, садясь за парту, медленно выдыхаем. (гимнастика проводится под спокойную музыку)

Сейчас вы выполнили дыхательную гимнастику, которую врачи рекомендуют проводить 3-4 раза в день.

Но в основе дыхательной гимнастики лежит физический закон, который изучали на предыдущих уроках.

1. Какой закон лежит в основе дыхательной гимнастики?

2. Какова его формулировка?

3.Как объясняют давление газа на основе учения о движении молекул?

4.Какая зависимость существует между давлением газа и его объемом?

5.Какая зависимость существует между давлением газа и температурой?

Руководит за проведением гимнастики. Задаёт вопросы

Один из учеников проводит зарядку. Учащиеся класса выполняют его команды, отвечают на вопросы учителя

Формирование умений переключатся на другой род деятельности для умственного отдыха.

Закрепление знаний: работа в группе

7 мин

Задания для учащихся 1 группа : Докажите, что в сообщающихся сосудах с однородной жидкостью высота столбика жидкостей в правом и левом коленях одинакова.

Вспомогательные вопросы: Каково давление жидкости в каждом колене сосуда? Подумайте как доказать равенство высот жидкостей в коленах.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aad031b3-77f3-4670-b272-d67668d890ee/7_196.jpg)

Задания для группы №2 : Рассмотрите опыт №3 ещё раз . Понаблюдайте за положение свободной поверхности в различных коленах сосудов. Вспомните, какую жидкость называют разнородной?

Плотность, какой жидкости больше? А у какой жидкости высота столба жидкости больше? Предложите способ определения высот столбиков жидкостей в сообщающихся сосудах с разнородной жидкостью? Как взаимосвязаны физические величины: плотность жидкостей и высота столбиков жидкостей в сообщающихся сосудах с разнородной жидкостью.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5250-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_8.swf)

Задания для группа №3: Познакомится с материалом учебника по теме: «Сообщающиеся сосуды». Объясните принцип действия современного водопровода, и в чем же ошибались древние?

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/164c96bc-bfe4-4c37-8ba4-b339e085a7c7/7_199.swf)

Выдаёт и руководит выполнением заданий в группах

Выполняют задания по инструкции учителя. Записывают доказательства предположений на доске.

Формировать умение применять пройденное на практике.

Обобщение опыта человечества, достижения человека.

Подведение итогов.

Рефлексия

5 мин

Беседа в форме отчёта по проделанной работе.

Итак, я вижу, работа закончена, пора подвести итоги. Ответим на вопросы мини – теста.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html)

Руководит работой учащихся

Отчет учащихся у доски, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы мини – теста.

Активация необходимых знаний о сообщающихся сосудах.

Домашнее задание

1 мин

П.16, упр 16. № 2., индивидуальные задания для более способных учащихся – задание 9 №2.

Выдаёт и анализирует домашнее задание

Записывают д/з

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Сообщающиеся сосуды

Рисунок

иллюстрация

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aad031b3-77f3-4670-b272-d67668d890ee/7_196.jpg

Водопровод и водонапорная башня

Анимация

Модель

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/164c96bc-bfe4-4c37-8ba4-b339e085a7c7/7_199.swf

Сообщающиеся сосуды

Интерактивное задание

тест

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Источник

10. Планируемые образовательные результаты

Структура и ход урока Таблица 1.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

ЭОР

Время

1. Оргмомент. Самоопределение к учебной деятельности

Создать благоприятный

психологический

настрой на работу

Приветствие, мобилизация

внимания детей.

Вопрос: как справились с домашним заданием?

В чем были затруднения?

Включаются в деловой

ритм урока,

«Сигнализируют» карточками: красный кружок – выполнил легко самостоятельно, зеленый – выполнил самостоятельно с небольшими затруднениями, синий – испытывал затруднения, выполнил с помощью, желтый – не смог выполнить.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: оценка

2. Актуализация знаний

(устная работа)

Актуализация опорных знаний и способов деятельности

1. Организует устную работу

1)Формулировка закона Паскаля?

2)Почему возникает гидростатическое давление?

3)От чего зависит гидростатическое давление?

4)По какой формуле рассчитывается гидростатическое даление?

2.Проверка решения д/з

1. Отвечают на вопросы

2. Проводят диагонали, сравнивают результаты. Делают выводы.

Регулятивные: фиксация индивидуального затруднения

Коммукативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения

Познавательные:осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие.

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Актуализация опорных знаний и способов деятельности

Предлагает задачу: опыт с сообщающимися сосудами различной формы. Проблемный вопрос: как установится уровень жидкости в сосудах?

Решают проблему. Делают вывод.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммукативные: выражение своих мыслей , аргументация своего мнения

Познавательные:проблема выбора эффективного способа решения, умение применять знания для практических задач

4.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Вопросы: что надо уметь делать, чтобы решить такую задачу?

Объяснение темы по Флеш-презентация “Сообщающиеся сосуды”

Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.

Дают ответы на вопросы, записывают формулы

Регулятивные: целеполагание

Коммукативные: постановка вопросов

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

Флеш-презентация “Сообщающиеся сосуды”

5. Первичное закрепление

Выявление пробелов первичного осмысления изучаемого материала, коррекция пробелов, обеспечение закрепления новых знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

1. Работа в парах. Взаимопроверка.

Физкультминутка (приложение 3)

2. Работа в группах.

1группа: №1-упр16

2 группа: №2-упр16(Анимация “Артезианский колодец”

)

3 группа: №2-зад.9(Анимация “Проход корабля через шлюз”)

1. Выполняют тест по презентации. Выполняют взаимопроверку, затем проверку по эталону на доске.

2. Работают в группах. Записывают в тетрадях результат. По мере выполнения каждая группа отвечает на доске

3. Отвечают на вопрос.

Личностные: осознание ответственности за общее дело

Познавательные: выполнение действий по алгоритму. подведение под понятие, рефлексия способов действий

Коммукативные: выражение своих мыслей, достижение договоренности и согласовывание общего решения

Анимация “Артезианский колодец”

Анимация “Проход корабля через шлюз”

6. Первичный контроль (самостоятельная работа)

Выявление качества и уровня усвоенных знаний и способов действий, установление причин выявленных недостатков

1. № зад.9(3) в тетради

– самостоятельно

Сильным учащимся – консультантам (по мере выполнения) предлагается проверить оказать помощь товарищам

2. Тест Тест к уроку”Сообщающиеся сосуды”

1. Самостоятельное решение в тетради.

2. Записывают ответы в бланках теста.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: анализ, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму

Тест к уроку”Сообщающиеся сосуды”

7.Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

П.39,№4(упр.16). 9 задание(1,2)

– по желанию.

Записывают домашнее задание

8.Рефлексия.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми

1. Предлагает продолжить предложение

«Сегодня на уроке

Я повторил …

Я закрепил …

Я научился …

Я узнал …»

2. Предлагает отметить в карточке то высказывание, которое больше всего подходит к работе на уроке

3. Выставляет оценки

1. Отвечают на вопросы

2. Отмечают в карточках

(приложение №5)

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммукативные: умение выражать свои мысли, аргументация

Таблица 2.

Источник

Дата: 29.01.2020 г.

Место и роль урока в изучаемой теме: 8-ой урок при изучении главы «Давление твердых тел, газов, жидкостей»

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

№, время

Название этапа урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1-2 мин

Организационный этап

Приветствие, проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности на успешную работу.

Учащиеся готовятся к уроку

5-6 мин

Актуализация опорных знаний

Проводится беседа по вопросам:

1. Что изучали на прошлом уроке?
2. От чего зависит давление в жидкости?

Организует повторение знаний, Проводит беседу с учащимися по вопросам

Учащиеся отвечают на вопросы.

Демонстрируют знаний, умения.

2-3 мин

Целеполагания

Вопросы для обсуждения в группах:

1. Чайник и лейка (стоят на демонстрационном столе). Что общего у этих сосудов?

2.Приведите свои примеры аналогичных сосудов. Как они называются?

3. Какие цели вы поставите на урок?

4. Предложите план изучения сообщающихся сосудов.

Помогает сделать представление о сообщающихся сосудах, о которых пойдёт речь на уроке.

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока, выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях.

15-18 мин

Изучение нового материала

На демонстрационном столе стоят две стеклянных трубки, соединенных между собой (в одном из них налита вода, высотой 20 м, а в другой 30 см и трубка перекрыта зажимом)

Вопросы:

1. Будет ли переливаться жидкость из одного сосуда в другой, если открыть зажим? Почему?

2. Будет ли переливаться жидкость из одного сосуда в другой, если открыть зажим? А если одну трубку наклонить? Почему?

Предположения проверяются.

3. А как будут выглядеть уровни воды в сосудах разной формы и сечения.
4. В одно колено доливаем масло. Где больше высота столба? Почему не на одном уровне?

5. Как зависит высота столба жидкости от её плотности?

Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в группе. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение. Организует самостоятельную работу, работу в паре, у доски.

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы. Поэтапно решают предложенные задания, делают выводы после решения каждого из заданий.

4-5 мин

Закрепление материала

Вопросы для закрепления в группах и

взаимооценка:

1 группа – устройство и принцип действия шлюза;

2 группа – устройство и принцип действия водопровода;

3 группа – устройство и принцип действия водомерного стекла;

4 группа – устройство и принцип действия фонтана

Учитель контролирует выполнение работы.

Учащиеся используют приобретенные знания в практической деятельности, объясняя устройство и принцип действия разных видов сообщающихся сосудов и проводят самооценку

2-3 мин

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Соотнесение цели урока и результата

Листочки бумаги для рефлексии

Учитель предлагает вернуться к исходным понятиям и целям и оценить свою деятельность на уроке по пятиступенчатой шкале (шкала выводится на экран):

1) Я ничего не достиг на уроке

2) Я понял не все, мне нужно подумать, изучить материал самостоятельно

3) Я в целом понял всё, но не могу объяснить товарищу

4) Я всё понял, но не всё успел записать

5) Я всё понял, могу объяснить товарищу

Анализируют деятельность по достижению цели

2-3 мин

Домашнее задание

§41, упр.18 (3-5)

Формулирует домашнее задание. Дает комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание.

Источник