Технологическая карта урока сообщающиеся сосуды

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бокова Лидия Владимировна

Место работы (район):Муниципальное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2» МАКОВСКИЙ ФИЛИАЛ Михайловский муниципальный район Рязанской области

Должность: учитель

Предмет: физика

Класс: 7

Тема урока: Сообщающиеся сосуды

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель урока: Исследование поведения жидкости в сообщающихся сосудах и обобщение опыта, накопленного человеком, в использовании знаний о сообщающихся сосудах.

Задачи урока:

Образовательные

• сформировать представление о сообщающихся сосудах;

• выяснить, как будут располагаться поверхности однородной и неоднородной жидкости в сообщающихся сосудах;

• показать широкое применение сообщающихся сосудов в быту и технике;

• осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых умений, знаний;

• отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.

Развивающие

• создать условия для развития творческих и исследовательских навыков,

• формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы;

• развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности;

• решать тренировочные задачи;

• развивать навыки исследовательской деятельности, навыки самоконтроля, самоанализа.

Воспитательная

• способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

Формирование УУД:

• учащиеся учатся работать в группах, обобщать, сопоставлять, проводить исследования;

• развивают логическое мышление, память, речь, пространственное воображение;

• повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания;

• воспитание внимательного отношения к окружающим, учебной дисциплине.

Планируемый результат:

Учащиеся должны знать законы сообщающихся сосудов, уметь применять полученные знания при решении задач практического характера.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Приемы: Игровой прием; приемы создания проблемной ситуации и ее решения; мини-исследования; Прием тестирования; прием письменной рефлексии.

Оборудование: ПК, проектор, сообщающиеся сосуды, сосуды с водой и растительным маслом, презентация с иллюстрациями.

УМК:

1. Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, изд-во «Дрофа». – М.: 2014.

2. Физика. Дидактические материалы. 7 класс. / А.Е. Марон, Е.А. Марон; – М: Дрофа, 2011

3. Ресурсы интернета.

Признаки

решения

дидактических

задач

1

Организационный момент

2 мин

 Словесная мотивация к учебной деятельности

Приветствие, ознакомление с основными этапами урока

Активация внимания учащихся

2

Повторение пройденного материала. Подготовка учащихся класса к восприятию нового материала

5 мин

А)Человек лежит на полу. Каким способом он может увеличить давление, оказываемое им на пол?

Б) Если плотно закрытую банку с небольшим количеством воды перенести зимой из квартиры на открытый балкон, то давление пара внутри бутылки:

1) увеличится за счёт увеличения плотности пара;

2) уменьшится только за счёт уменьшения плотности пара;

3) уменьшится только, за счёт, уменьшения скорости движения молекул пара;

4) уменьшится за счёт уменьшения плотности пара и уменьшения скорости движения молекул пара.

В). В два сосуда налита одинаковая жидкость. В каком случае давление в жидкости на дно сосуда будет больше?

Г) В цилиндрические сосуды налита вода.

Что вы можете сказать о площади дна сосудов? Что вы можете сказать о давлении столба жидкости на дно сосуда? Что вы можете сказать о силе давлении столба жидкости на дно сосуда?

Организует фронтальную работу, задаёт вопросы ученикам, оценивает ответы учащихся.

Отвечают на вопросы, корректируют и дополняют ответы других учащихся.

Мотивация учебной деятельности

Активация понятий о давлении, законе Паскаля.

3

Мотивация учебной деятельности. Постановка проблемы.

2 мин

Сегодня нас интересует очень важная проблема – подача воды. Наш обычный день невозможно представить без неё. Поэтому, мы всегда недовольны, когда она по каким-то причинам не течёт из крана. Так вот эта проблема, как оказалось древняя. Оказывается, первые водопроводы построены несколько тысяч лет назад. Например, в Древнем Риме водопровод представлял собой огромное сооружение, из каменных каналов, по которым струилась вода. Римский водопровод прокладывался не в земле, а над ней, на высоких каменных столбах. Для чего это делалось? Разве не проще было бы прокладывать трубы в земле, как это делается теперь?

Конечно, проще, но римские инженеры того времени имели весьма смутное представление о законах физики. Поэтому они придавали трубам равномерный уклон вниз на всём пути. А для этого требовалось иногда вести воду в обход, или возводить огромные арочные подпоры. Полсотни километров каменной кладки пришлось проложить из-за незнания элементарного закона физики.

Создает проблемную ситуацию .

Внимательно слушают учителя.

Пытаются понять проблему урока.

Создание проблемной ситуации.

4

Целеполагание

2 мин

Итак, ребята, какова же цель нашего урока? (понять принцип действия современного водопровода, и тогда мы поймём, в чём ошиблись древние). А помогут нам в этом сообщающиеся сосуды.

Подводит учащихся к формулировки цели урока

Формулируют цель урока

Целевая установка

5

Изучение нового материала

6 мин

Какие же сосуды называются сообщающимися?

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5250-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_8.swf)

В результате беседы с учащимися и демонстрации интерактивной презентации подвести ребят к формулировки понятия «сообщающиеся сосуды», объяснить принцип действия сообщающихся сосудов, продемонстрировать различные виды сообщающихся сосудов.

Задаёт вопросы, демонстрирует сообщающиеся сосуды и интерактивные задания презентации, помогает сделать выводы.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Формирование понятия свойства сообщающихся сосудов и их применение.

6

Первичная проверка понимания: работа в парах.

5 мин

Задания для учащихся в паре :

1.Рассмотри рисунки с различными видами сосудов. Назовите сообщающиеся сосуды, сообщающиеся сосуды, применяемые в быту.

2.Проведите опыт №1 . Налейте воды в одну из сообщающихся сосудов. Что вы можете рассказать по наблюдению за опытом? Вывод запишите в тетрадь.

Вывод: Уровни воды в трубках будут одинаковы.

3. Проведите опыт №2: Одну из трубок сообщающихся сосудов оставьте неподвижной, а другую поднимите, затем опустите, а затем наклоните в сторону. Опишите результаты опыта. Вывод запишите в тетрадь.

Вывод: Уровни воды в обеих трубках одинаковы.

Предлагает задания в группах, руководит работой учащихся, задаёт вопросы, помогает ученикам делать вывод.

Выполняют задания, участвуют в беседе с учителем, делают вывод, записывают вывод в тетради.

Формировать умение применять пройденное на практике.

7

Изучение нового материала

7 мин

Выполнение опыт учителем. Осторожно наливает растительное масло в одно из колен сообщающихся сосудов. Предлагает учащимся понаблюдать за положением свободной поверхности в различных коленах сосудов.

Вопросы:

1.Какую жидкость называют разнородной?

2. Как ведёт себя разнородная жидкость в сообщающихся сосудах?

Вывод: Жидкости, имеющие различную плотность, называют разнородной.

В этом случае при установившемся равновесии уровни разнородных жидкостей будут различны.

Демонстрирует опыт, руководит беседой.

Следят за действиями учителя. Отвечают на вопросы, делают вывод.

Формирование понятия свойства сообщающихся сосудов .

Дыхательная гимнастика:

3 мин

1-е упр. Набрать воздух в лёгкие (вдыхаем медленно, но как можно больше воздуха),

Медленно выдохнуть ( 3 раза)

2-е упр. Руки медленно поднимаем вверх и делаем (одновременно) глубокий вдох.

Руки опускаем – выдох. (3 раза)

3-е упр. Глубоко вдохнуть, садясь за парту, медленно выдыхаем. (гимнастика проводится под спокойную музыку)

Сейчас вы выполнили дыхательную гимнастику, которую врачи рекомендуют проводить 3-4 раза в день.

Но в основе дыхательной гимнастики лежит физический закон, который изучали на предыдущих уроках.

1. Какой закон лежит в основе дыхательной гимнастики?

2. Какова его формулировка?

3.Как объясняют давление газа на основе учения о движении молекул?

4.Какая зависимость существует между давлением газа и его объемом?

5.Какая зависимость существует между давлением газа и температурой?

Руководит за проведением гимнастики. Задаёт вопросы

Один из учеников проводит зарядку. Учащиеся класса выполняют его команды, отвечают на вопросы учителя

Формирование умений переключатся на другой род деятельности для умственного отдыха.

8

Закрепление знаний: работа в группе

7 мин

Задания для учащихся 1 группа : Докажите, что в сообщающихся сосудах с однородной жидкостью высота столбика жидкостей в правом и левом коленях одинакова.

Вспомогательные вопросы: Каково давление жидкости в каждом колене сосуда? Подумайте как доказать равенство высот жидкостей в коленах.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aad031b3-77f3-4670-b272-d67668d890ee/7_196.jpg)

Задания для группы №2 : Рассмотрите опыт №3 ещё раз . Понаблюдайте за положение свободной поверхности в различных коленах сосудов. Вспомните, какую жидкость называют разнородной?

Плотность, какой жидкости больше? А у какой жидкости высота столба жидкости больше? Предложите способ определения высот столбиков жидкостей в сообщающихся сосудах с разнородной жидкостью? Как взаимосвязаны физические величины: плотность жидкостей и высота столбиков жидкостей в сообщающихся сосудах с разнородной жидкостью.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5250-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_8.swf)

Задания для группа №3: Познакомится с материалом учебника по теме: «Сообщающиеся сосуды». Объясните принцип действия современного водопровода, и в чем же ошибались древние?

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/164c96bc-bfe4-4c37-8ba4-b339e085a7c7/7_199.swf)

Выдаёт и руководит выполнением заданий в группах

Выполняют задания по инструкции учителя. Записывают доказательства предположений на доске.

Формировать умение применять пройденное на практике.

Обобщение опыта человечества, достижения человека.

9

Подведение итогов.

Рефлексия

5 мин

Беседа в форме отчёта по проделанной работе.

Итак, я вижу, работа закончена, пора подвести итоги. Ответим на вопросы мини – теста.

(https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html)

Руководит работой учащихся

Отчет учащихся у доски, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы мини – теста.

Активация необходимых знаний о сообщающихся сосудах.

10

Домашнее задание

1 мин

П.16, упр 16. № 2., индивидуальные задания для более способных учащихся – задание 9 №2.

Выдаёт и анализирует домашнее задание

Записывают д/з

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

2

Сообщающиеся сосуды

Рисунок

иллюстрация

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aad031b3-77f3-4670-b272-d67668d890ee/7_196.jpg

3

Водопровод и водонапорная башня

Анимация

Модель

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/164c96bc-bfe4-4c37-8ba4-b339e085a7c7/7_199.swf

4

Сообщающиеся сосуды

Интерактивное задание

тест

https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html