Урок физики 7 класс давление на дно и стенки сосуда

Конспект урока физики для 7 класса «Расчет давления на дно и стенки сосуда»

Технологическая карта урока физики 7 класс

Учитель: Панченко Наталья Федоровна, МБОУ СОШ №4 села Правокумское Левокумского муниципального округа

Предмет: физика

Класс: 7 класс

Учебник :(УМК): Физика 7 класс: А.В. Перышкин

Тема: «Давление твердых тел жидкостей и газов»

Тема урока: пятый урок, «Расчет давления на дно и стенки сосуда»

Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению зависимости давления жидкости от высоты столба жидкости и ее плотности

Задачи:

Образовательные:активизировать знания учащихся о причинах возникновения давления жидкости; создать условия для овладения учащимися формулы для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; продолжить работу по формированию навыков научного познания мира.

Развивающая:

формировать умение наблюдать физические явления, анализировать их, делать выводы, развивать экспериментальные навыки,

формировать моральные, волевые и эстетические качества личности.

Воспитательная: воспитывать чувство ответственности, культуру умственного труда.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование: моноблок, проектор, мультимедийная доска, презентация, демонстрационное оборудование, индивидуальные карточки

Технология обучения: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества

Планируемые результаты:

– личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности;

– предметные: понимать смысл формулы и применять ее на практике; владеть расчетным способом для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда; использовать полученные знания в повседневной жизни; использовать метод научного познания, проводить наблюдение опытов, обнаруживать зависимость между плотностью жидкости и высотой столба жидкости, объяснять полученные результаты, делать выводы; кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.

– метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

План урока

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний.

3.Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

4.Первичное усвоение новых знаний.

5. Закрепление изученного материала

6. Решение задач.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока.

1.Организационный момент Добрый день! Начинаем урок.

Эпиграфом нашего урока я взяла строки из стихотворения

А. С. Пушкина.

О сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух!

И опыт, сын ошибок трудных

И гений парадоксов друг.

Как удивительно точно подметил поэт характер научной деятельности. И мы на сегодняшнем уроке, также попытаемся совершить небольшие, но самостоятельные открытия.

Начнем с того, что нам уже известно.

2 Актуализация знаний.

Проверим теоретические знания.

Мне у доски нужны двое учащихся. Вы ребята решаете задачи. Вам двоим задания на месте. Остальные отвечают на мои вопросы.

Фронтальная работа

1.

Что показывает данный опыт?

Ответ: Чем выше столб жидкости , тем большее давление она оказывает

2. Объясните ситуацию с опытом.

Ответ: На тело погруженное в жидкость действует давление жидкости, чем глубже, тем больше.

Что произойдет , если я буду осторожно наливать воду в сосуд?

Ответ: Как только уровень воды совпадет с уровнем воды в банке , дно отпадет от сосуда. Оба давления одинаковы.

Вопрос: Что показывают рассмотренные опыты?

Ответ: Внутри жидкости существует давление и на одном уровне оно одинаково по всем направлениям. С глубиной давление увеличивается

Зная, этот закон ответьте на вопросы

1.Если стрелять в пустой стакан, то пуля пробьет два отверстия. При попадании пули в стакан наполненный водой он разбивается на мелкие части. Почему?

Ответ: В тот момент, когда пуля, пробив переднюю стенку, входит в жидкость, в воде создается резкий скачек давления. Вода не сжимаема, давление равномерно распределяется по стенкам, дну и поверхности. Стенки разлетаются в разные стороны.

2.Почему взрыв снаряда под водой губителен для живущих в воде организмов?

Ответ: Взрыв создает огромное давление, которое по закону Паскаля начнет передаваться по всем направлениям с большой скоростью, и оно может вызвать гибель живущих в воде организмов.

Учитель : Какова задача человека по отношению к природе?

Ответ: Сохранить природу.

На ваших столах лежат карточки с заданием, подпишите их и выполните задание.

1.Установите соответствие между научными открытиями и именами учёных, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вариант 1. Площадь меньшего поршня S1 гидравлического пресса 10 см2. На него действует сила F1 равная 200 Н. Площадь большего поршня S2 200 см2. Какая сила действует на больший поршень?

Вариант 2. Поршень гидравлического пресса площадью S2 180 см2 действует силой F2 18 кН. Площадь малого поршня S1 4 см2. С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?

Сдайте самостоятельную работу, я проверю и на следующий урок озвучу результат и разберем ошибки.

Вопрос: Поднимите руку те, кто умеет плавать? А кто из вас умеет нырять? Скажите, пожалуйста, а на любую ли глубину может нырнуть человек? А почему? Что ему мешает?( давление воды)

Отвечают:

(Какое давление жидкости на разной глубине и какое давление может выдержать человек)- то есть формулу для расчета давления внутри жидкости.

Вопрос: Какая тема нашего урока?

Тема: «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»

Вопрос:Как вы думаете: от чего может зависеть давление жидкости на дно и стенки сосуда? (учащиеся выдвигают гипотезы, учитель записывает версии на доске)

Как говорит академик Ландау Лев Давидович «Верховным судьей всякой физической теории является опыт»

Слайд 7.

Опыт 1. Вы видите сосуд наполненный водой.

Вода находится в покое.

Какой слой жидкости давит на точку А , на точку В? Какая точка находится под большим давлением?

Наблюдают, как вытекают струи воды из точек. Сделайте вывод. Запишем в тетрадь.

Вывод1: чем глубже, тем больше давление

Опыт 2. В стакане из пластмассовой бутыл­ки проделаны отверстия на разной высо­те, закрытые вставленными в них спич­ками. Наливает воду в сосуд и одновре­менно вытаскиваем спички. Все наблю­дают, что струи жидкости с разной высоты отклоняются на разное расстояние .

Сделайте вывод о давлении жидкости на стенки сосуда и запишем его.

Вывод 2. чем больше высота столба жидкости, тем больше давление на дно и стенки сосуда. Давление зависит от высоты столба жидкости.

Слайд 8.

Отлично, а как вы думаете, только ли от высоты столба жидкости зависит давление на дно и стенки сосуда? А давайте проверим от чего еще?

Опыт 3.: Берем два сосуда одинаковой формы (две оди­наково отрезанные сверху пластмассо­вые бутылки), на одинаковом расстоя­нии от верха в них проделаны отверстия, закрытые спичками. В один сосуд нали­вает подсолнечное масло, в другой – воду до того же уровня. Располагаем сосуды рядом и одновременно открывает отверстия, вынимая спички. Ученики наблюдают картину, изображенную на рисунке. Давайте сделаем вывод из этого опыта и запишем его

Вывод 3: чем больше плотность жидкости, тем сильнее давление.

Давление зависит от плотности жидкости

«Зависит ли давление на дно сосу­да от его площади? Почему?»

Опыт 4. Берем два сосуда из пластмассовых бу­тылок, имеющие разные площади дна, делает отверстия в боковых стенках на одинаковой высоте и закрывает их. На­ливает в сосуды воду до одного и того же уровня. Одновременно открывает отверстия. Просит сказать: «Что наблю­даете?» и объяснить явление.

Вывод: давление не зависит от площади дна сосуда

Сформулируйте общий вывод, от чего зависит давление жидкости на дно и стенки сосуда.

Вывод 4.давление жидкости зависит от уровня высоты жидкости, от рода жидкости, и не зависит от площади дна сосуда.

Правильно, а теперь давайте эти опыты подтвердим математическим путем и получим формулу для расчета давления жидкости.

Выведем формулу

1. Назовите формулу расчета давления твердого тела

2. Так как в состоянии покоя вес тела равен силе тяжести, то имеем

Вот мы вывели формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Слайд 9. Физкультминутка

Раз, два, три , четыре,

Руки выше, руки шире.

Поворот направо, влево,

Всё мы делаем умело

Одну ногу поднимаем,

Этим площадь уменьшаем.

А давление растёт,

Прыгнем – вовсе пропадёт!

Закрепление.

Итак, мы вывели формулу расчета давления жидкости, применим наши знания к решению задач.

Слайд10.

1.В трех сосудах с одинаковой площадью дна налита нефть одинакового уровня. Одинаково ли давление на дно и стенки сосудов?

2.Как бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку? Почему?

3.Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м, искусный ныряльщик – на 20 м. Определите давление воды в море на этих глубинах

Дано:

g=10 Н/кг Решение:

h1=250 м

h2=20 м P=1030кг/м3 *10H/кг *250 м =2575000 Па=2575кПа

=1030кг/м3 P=1030кг/м3 *10H/кг*20 м=206000 Па=206 кПа

P=? Па

Ответ: 2575кПа; 206 кПа

4.Определите высоту водонапорной башни, если у ее основания давление воды равно 40 кПа.

Дано: СИ Решение

P= 40 кПа 40000 Па , отсюда h= P/ g

=1000кг/м3

g = 10 Н/кг h= 40000 Па/ 10 Н/кг * 1000кг/м3 = 4 м

h- ?м

Ответ: 4 м

Что нового узнали на уроке?

Я удивлен…

Мне удалось…

Мне интересно…

Я понял…

Я узнал…

Оцените свою работу на уроке, какую оценку вы себе поставите.

Учитель.

Сегодня на уроке мы узнали от чего зависит давление на дно и стенки сосуда. Мне очень интересно было работать с вами. Вы показали отличный уровень подготовки к уроку. Теперь вы знаете, что давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит от плотности жидкости ,высоты столба жидкости и ускорения свободного падения.

Спасибо дети за урок.

Выставление оценок.

Домашнее задание п. 40 ,упр 17

сообщение «Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин»

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Масловопристанская средняя общеобразовательная школа

Шебекинского района Белгородской области»

Технологическая карта урока

Учитель: Зубкова Людмила Ивановна

Учебный предмет: физика.

Класс: 7

Тема урока: «Расчёт давления на дно и стенки сосуда».

Цели урока: организовать деятельность учащихся по изучению зависимости давления в жидкости от высоты столба жидкости и её плотности, а также деятельность по первичному закреплению полученных знаний, показать связь изучаемой темы с жизнью.

Задачи урока:

• Получение новых знаний о давлении на основе имеющихся (давление твёрдого тела и давление газа). В ходе выполнения эксперимента установить зависимость давления жидкости от высоты и плотности жидкости.

• Развитие речевых навыков, способностей к анализу, умение делать вывод. Способность к точному измерению, вычислению.

• Продолжить формирование умения решать качественные задачи.

• Развитие умения работать в группе, выслушивать товарищей, уважать мнение других, стремление к познанию мира.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Оборудование урока:

Демонстрационное и лабораторное оборудование:1) сосуд с отверстиями на разной высоте; 2)поддон для воды; 3) стакан с водой; 4) стакан с маслом; 5) колбы; 6) мензурки.

Технические средства обучения:

1) компьютер 2) мультимедийный проектор; 3 ) презентация по теме урока; 4) рабочая карта урока.

Демонстрации на уроке:

1. Напор жидкости на разных уровнях;

2. Зависимость давления жидкости от плотности жидкости.

Фронтальный эксперимент:

1. Зависимость давления жидкости на дно сосуда от его площади.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие учащихся.

Вовлечение учащихся в деятельность. Комментирует, что

на партах учащихся лежат рабочая карта урока, в которой представлены виды деятельности на уроке, критерии выставления оценок, таблица плотностей, тетради, лабораторное оборудование для фронтального эксперимента.

Словесные методы

Личностные. Познавательные

2. Актуализация опорных знаний.

Предлагает учащимся вспомнить материал, пройденный ранее, выполняя физический диктант. (презентация. слайд № 1)

Отвечают на вопросы физического диктанта.

В соответствии с критериями оценивают себя; выставляют оценку за физический диктант в рабочую карту урока.

Физический диктант

Познавательные и регулятивные.

3.Мотивационный этап.

Организует беседу, выдвигая учебную проблему.

1. Вы уже знаете, что твердые тела, жидкости и газы оказывают давление.

От чего зависит давление твердых тел?

2. От чего зависит давление газов?

3. Знаете, что внутри жидкости существует давление. Как оно изменяется с глубиной?

4. Известно ли вам от чего зависит давление жидкости ?

Нужно ли знать людям, чему равно давление на разных глубинах, на дно и стенки сосуда? (Выслушает ответы)

Просит выдвинуть предположение о теме урока .

5.Что значит «рассчитать» давление?

6. Что необходимо знать, чтобы выполнить вычисления?

7. Какими способами можно получить формулу?

8.Что вы должны узнать на уроке? Ставим цель нашего урока.

Подводит итог беседы.

Итак, чтобы решить проблему

«От чего зависит давление жидкости на дно и стенки сосуда?», составим план ее решения, я вам в этом помогу. Предлагаю план, если учащиеся самостоятельно затрудняются его составить.

(презентация. слайд № 4)

Учащиеся отвечают на вопросы. Слушают.

Осуществляют поиск смысла своей деятельности.

Определяют тему и цель урока с помощью учителя, определяют план решения учебной задачи, следующей из проблемы.

1)Учащиеся формулируют и записывают в тетради тему урока. (презентация. слайд № 2)

2) Формулируют цель урока. (презентация. слайд № 3)

Проблемный метод. Фронтальная беседа.

Познавательные и регулятивные.

4. Изучение нового материала.

Посмотрим на рис.1 (презентация. слайд № 5).

В цилиндрический сосуд налита вода. Вода находится в покое.

Какой слой жидкости давит на точку А, на точку В? (Выслушает ответы).

«Верховным судьей всякой физической теории является опыт», – говорил академик Л.Д. Ландау. Обратимся и мы к опыту.

Сделайте вывод из опыта о давлении на стенки сосуда.

От чего еще зависит давление жидкости?

Сравните давление в сосудах и

сделайте вывод. Записать его в тетрадь.

Запишем итоговый вывод (презентация. слайд № 7).

в виде математической формулы.

Приступаем к её выводу.

Показывает на рис 3. сосуд, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда. (презентация. слайд № 8).

Представьте, что это аквариум, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, в котором налита вода. Попытаемся определить давление жидкости на дно аквариума.

Организует беседу по вопросам:

– Запишите формулу для расчета давления?

– Чему равна сила, с которой жидкость давит на дно ?

-Как найти массу жидкости в сосуде?

_ Исходя из формы сосуда как найти объем жидкости в сосуде?

Производим подстановки

(см. соответствующие ступеньки «лесенки»),

получаем окончательную формулу.

Вопрос: Объясните, что нужно знать, чтобы рассчитать давление жидкости на дно и стенки сосуда? Берем в «рамку» окончательную формулу. Объясните физические величины, входящие в формулу и их единицы в СИ

Отвечают на вопросы.

Первый ученик показывает демонстрационный опыт №1.

В стакане из пластмассовой бутылки проделаны отверстия на разной высоте, закрытой вставленными в них спичками. Наливает подкрашенную воду в сосуд и вытаскивает спички.

Все наблюдают картину, показанную на рис. 2.

(презентация. слайд № 5).

Учащиеся делают вывод:

Давление зависит от высоты столба жидкости, от глубины.

Записывают вывод в тетрадь.

Второй ученик показывает демонстрационный

опыт № 2.

Берет 2 сосуда одинаковой формы (две одинаково отрезанные сверху пластмассовые бутылки) на одинаковом расстоянии от верха в них проделаны отверстия, закрытыми спичками. В один сосуд наливает подсолнечное масло, в другой – воду до того же уровня. Располагает сосуды рядом и одновременно открывает отверстия, вынимая спички.

Учащиеся наблюдают картину, изображенную на рис.3 .

(презентация. слайд № 6).

Делают вывод из опыта № 2: Давление зависит от плотности жидкости.

Учащиеся записывают формулы на доске и в тетради.

( см. приложение 2.)

Записывают и анализируют окончательную формулу.

Расшифровывают её: называя физические величины и единицы их измерения.

(презентация. слайд № 9).

Эвристическая беседа, демонстрационный эксперимент, презентация.

Используется прием вывода формулы в виде структурно-логической схемы «лесенка».

Познавательные. Коммуникативные.

5. Закрепление изученного материала.

Выполните эксперимент и докажите:

«Зависит ли давление жидкости на дно сосуда от его площади ».

Ход выполнения эксперимента:

Вам даны 2 сосуда с разной площадью дна: колба и мензурка. Высота столба жидкости (воды) в сосудах одинакова. Используя таблицу плотностей и полученную формулу, определите давление жидкости на дно в данных сосудах. Сделайте вывод о зависимости (независимости) давления жидкости на дно сосуда от его площади.

Выполняют фронтальный эксперимент. Делают измерения и вычисления, записывают полученный результат.

Сравнивают результат с результатами учащегося выполняющего эксперимент у доски.

(презентация. слайд № 10)

Фронтальный эксперимент в парах.

Индивидуальная работа.

Эвристическая беседа.

Познавательные и регулятивные.

6. Решение задач.

Выполните самостоятельную работу по решению задач. По окончании решения обменяетесь вариантами и проверьте ответы, оцените работу согласно критериям.

(презентация. слайд № 11 ).

В рабочей карте поставьте оценку за урок.

Выполняют самостоятельную работу

(решение задач) по вариантам с последующей взаимопроверкой.

Выставляют итоговую оценку за урок.

Работа в парах.

Познавательные и регулятивные.

7.Домашнее задание

Комментирует домашнее задание

(презентация. слайд № 12 )

Записывают в дневник.

Познавательные и личностные

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Задает вопросы:

– Что нового узнали на уроке?

-Чему научились? Где можем применить новые знания?

– Какие есть вопросы по теме урока? В чём испытывали трудности?

– Как себя чувствовали на уроке?

Заканчивая наш урок, выполните еще одно упражнение. Возьмите карточки с изображением окна. Представьте, что ваше настроение – это сезон года. Изобразите на карточках ваше настроение.

Спасибо за урок.

Уч-ся отвечают на вопросы.

Отмечают в карточках свое настроение.

Сдают учителю рабочие карты и карточки с изображением окна.

Регулятивные.

Приложение 1 – презентация

Приложение 2-оформление доски

Рабочая карта учащегося на уроке.

Источник