Вместимость сосуда 1 литр

ЦЕЛЬ: Ввести новую единицу измерения вместимости 1 литр.

ЗАДАЧИ:

Предметные

• создать условия для открытия учащимися нового для них понятия «вместимость»;
• дать первоначальные сведения о способе сравнения предметов по вместимости;

Метапредметные

• формировать интерес к новому учебному материалу;
• учить детей формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод;
• развивать логическое мышление на примере сравнения и классификации объектов
• развивать коммуникативные навыки

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки для разминки, для работы в группах

а) кувшин, кастрюля, банки 2 л и 3 л (во всех сосудах налито 1 литр воды)
б) мензурка 100мл, стакан 200 мл, банки 250мл и 500мл (для измерения воды)
в) 4 ведра, 4 банки по 1 л (для сливания воды)

ХОД УРОКА

1. Организация класса на работу.

Учитель: – Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2.Актуализация знаний.

На доске карточки: 5кг, 2см, 10кг, 10см, 1кг, 1м, 1дм

Учитель:- Что вы можете сказать о записи на доске?

– На карточках написаны именованные числа

– Их еще называют величинами

Учитель:- Какое задание вы можете сделать с этими величинами?

– Мы можем разбить их на две группы.

Учитель:- На какие две группы вы разобьете эти величины?

– Я предлагаю в одну группу отнести 5кг, 10кг, 1кг потому, что это единицы измерения веса.

– Во вторую группу я бы отнес 2см, 10см, 1дм, 1м потому, что это единицы измерения длины.

– А еще можно из карточек второй группы составить математическое выражение равенство 10см = 1 дм.

Учитель:- Расположите единицы измерения массы в порядке возрастания.

– Я бы расположила так: 1 кг, 5 кг, 10 кг

Учитель: – Молодец! Единицы измерения длины расположите в порядке убывания.

– Марина Николаевна, а как быть, если два числа должны стоять на одном месте?

Учитель:- Давайте вместе подумаем, как поступить в данной ситуации.

– Может быть можно сделать так:

2 см, 10 см, 1 м.

2см, 1 дм, 1 м.

Учитель:- Правильно, предложенный Димой вариант имеет право на существование.

– А можно в единицах измерения длины в порядке убывания использовать только одну величину или 10 см, или 1дм ведь эти две величины одинаковые, мы составляли с ними равенство.

Учитель:- Правильно, и этот вариант имеет право на существование. Хорошо! Учитель: Молодцы, ребята! Математическая разминка закончилась. Вы хорошо поработали. Впереди нас ждет интересная практическая работа.

3. Открытие новых знаний.

А) создание проблемной ситуации

(Дети разделены на 4 группы, каждая группа сидит отдельно. Перед детьми на столах у первой группы кувшин, у второй группы банка 2 литра, у третьей группы банка 3 литра, у четвертой группы кастрюля. В каждой ёмкости налито 1л воды)

Учитель:- Что вы видите перед собой на столах? Какие задания вы можете предложить для работы с тем, что видите?

-Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде.

– А еще можно узнать, сколько воды всего налили.

– Я предлагаю сравнить, где воды больше, а где меньше.

Учитель:- Как вы предлагаете сравнить количество воды в каждой емкости?

-Можно взвесить.

– Но кастрюля тяжелая железная, а кувшин пластмассовый – легкий, вес будет разный.

– Давайте поставим посуду в ряд и посмотрим, где воды выше, там и больше.

– Но ведь так тоже не получится. Кастрюля широкая и банки разной ширины. Будет не правильно.

– Надо воду перелить куда-то

Учитель:- Вот мы с вами и пришли к выводу, что нужно измерить только воду в емкостях. А чем мы всегда пользуемся для измерения?

– Нужна какая-то мерка.

Б) самостоятельная работа в группах

Учитель: – Сейчас я раздам вам мерки. 1 группа вам – стакан (200мл), 2 группа вам мензурка (100мл), 3 и 4 группы вам – баночки (500мл и 250мл). Ребята, когда вы будете измерять старайтесь воду не проливать, так же необходимо наливать полную мерка, а не половину. Приступаем к измерению.

Учитель:- Давайте проверим, как вы измерили.(учитель записывает данные на доске)

• 1 группа 5 мерок
• 2 группа 10 мерок
• 3 группа 2 мерки
• 4 группа 4 мерки

Учитель: – У кого воды больше?

-У второй группы 10 мерок, значит у них воды больше.

-Но у них мерка самая маленькая, а у нас банка самая большая, поэтому всего 2 мерки.

– Так нечестно, надо, чтобы у всех мерки были одинаковые.

Учитель:- Молодцы! А может быть, кто-нибудь знает, какую мерку используют в повседневной жизни для измерения жидкости

– Это литр

Учитель:- Правильно! Вместимость этой банки 1 литр. Аккуратно перелейте воду из ведерка в эту банку. Что вы можете сказать о количестве воды у каждой группы?

-Воды сразу было одинаково на каждом столе, только мы не смогли ее сравнить, потому что посуда была разная, а единой мерки у нас не было

Учитель:- Вы где-нибудь встречались с единицей измерения жидкости?

-Сок в магазине продают в пакетах по1 литру и по 2 литра.

-В литровых пачках продают молоко и кефир.

-Папа на заправке покупает бензин в литрах.

4. Сообщение темы урока

Учитель:- Кто догадался и может нам назвать тему урока сегодня?

-Новая единица измерения жидкости.

– Жидкость измеряют в литрах.

Учитель:- Правильно! (открывается запись на доске)

1 литр – единица измерения жидкости.

5. Закрепление.

Учитель:- Откройте учебник с. 48 № 106 (1). Прочитайте его глазками.

Учитель:- Что нового вы узнали?

– Я узнал, что литры сокращенно пишутся буквой л.

– А еще, если измеряют жидкость, то говорят, что измеряют вместимость.

Учитель:- Молодцы , вы у меня внимательные читатели! А теперь работаем дальше. Этот же номер , задание под цифрой 2 давайте попробуем выполнить самостоятельно.

Учитель:- Проверяем, я называю предмет, а вы карточкой показываете его вместимость.

Учитель:- Устно выполняем задание 3 этого номера. Молодцы! Я вижу. Что вы хорошо поняли тему нашего урока.

Учитель:- В начале практической работы Ира предлагала узнать, сколько всего воды было первоначально с сосудах. Сможем ли мы сейчас это сделать?

-Мы знаем, что у каждой группы было по литру воды. Нам нужно узнать, сколько всего, значит надо 4 раза прибавить 1 литр.

Учитель:- Сделайте запись самостоятельно. Проверяем. Кто может записать на доске? Сравните у кого так же? Как можно назвать полученную запись?

-Это математическое равенство.

– Это сумма четырех одинаковых чисел.

Учитель:- Молодцы!

6. Работа с ранее изученным материалом.

Учитель: В № 107 тоже записаны суммы. Сравните их? Чем они похожи?

– Второе слагаемое в каждой сумме одинаковое 5.

-Первое слагаемое двузначное число.

-У первого слагаемого 8 десятков.

-Каждое следующее первое слагаемое на один больше чем предыдущее.

Учитель:- Запишите первую сумму и найдите ее значение

Учитель:- Прочитайте задание под цифрой 2. Как вы думаете, поможет ли значение первой суммы 88 найти значение второй суммы, если мы знаем, что одно слагаемое у них одинаковое, а другое на 1 больше. Сделайте вывод, как в таком случае изменится значение суммы.

– Если одно слагаемое одинаковое, а второе на 1 больше, значит и значение суммы будет на 1 больше.

Учитель:- Молодцы! Продолжайте работать самостоятельно. Я помогу тем, кто нуждается в помощи. Нужно просто поднять руку.

Учитель:- Проверяем. (дети читают ответы, учитель записывает их на доске)

88 89 90 91 92 93 94

Учитель:- Как можно назвать получившийся ряд чисел.

-Это отрезок натурального ряда чисел.

7. Итог урока

Учитель:- Наш урок подходит к концу. Чему нам нужно было научиться, чтобы хорошо усвоить тему урока?

-Мы должны были научиться измерять количество жидкости в посуде.

– Мы можем сравнивать вместимость разной посуды.

-А еще, если нужно будет узнать, сколько литров в двух или трех сосудах мы сможем найти.

Учитель:- Добились ли мы своей цели?

-Да

Учитель:- Молодцы! Вот как много мы успели сделать сегодня на уроке, много чему научились. Значит, цели урока мы выполнили!

8. Домашнее задание.

Учитель:- Дома вам нужно выполнить задание № 108, с. 49 ( устно, т.е. ничего записывать не надо); № 109, с 49 выполняете в тетрадях. Задание под цифрой 3 выполняется по желанию. С уравнений, которые вы придумаете для своих одноклассников мы, и начнем урок завтра.

А теперь урок закончен. Спасибо за работу. Мне очень понравился сегодняшний урок. Вы – молодцы!

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

В ходе урока у обучающихся сформированы:

Личностные УУД:

• Доброжелательность, внимательность, готовность к сотрудничеству при работе в группах, оказанию помощи друг другу;
• Стремление к успешности в учебной деятельности;
• Позитивная самооценка.

Регулятивные УУД:

• Понимать цель и смысл выполняемых заданий;
• Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
• Выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
• Осуществлять первоначальный контроль своих действий и действий своих товарищей.

Познавательные УУД:

• формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод;
• осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы;
• анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию объектов;

Коммуникативные УУД:

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы;
• Проявлять интерес к общению и групповой работе;
• Уважать мнение собеседников;
• Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
• Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
• Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Тема: Три состояния вещества

I вариант

I.  Как расположены молекулы в твёрдых телах и как они движутся?

Молекулы расположены на расстояниях меньших размеров самих молекул и перемещаются свободно относительно друг друга. Молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга (по сравнению с размерами молекул) и движутся беспорядочно. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определённых положений равновесия.

II.  Какие из приведённых ниже свойств принадлежат газам?

Имеют определённый объём Занимают объём всего сосуда Принимают форму сосуда Мало сжимаются Легко поддаются сжатию

III.  Изменится ли объём газа, если его перекачать из сосуда вместимостью 1 литр в сосуд вместимостью 2 литра?

Увеличится в 2 раза Уменьшится в 2 раза Не изменится

IV.  Молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга (по отношению с размерами молекул), слабо взаимодействуют между собой, движутся хаотически. Какое это тело?

Газ Твёрдое тело Жидкость Такого тела нет

V.  В каком состоянии может находиться сталь?

Только в твёрдом состоянии Только в жидком состоянии Только в газообразном Во всех трёх состояниях

Тема: Три состояния вещества

II вариант

I.  Как расположены молекулы жидкостей и как они движутся?

Молекулы расположены на расстояниях, соизмеримых с размерами самих молекул, и перемещаются свободно относительно друг друга. Молекулы расположены на больших расстояниях (по сравнению с размерами молекул) друг от друга и движутся беспорядочно. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определённых положений равновесия.

II.  Какие из приведённых свойств принадлежат газам?

Занимают весь предоставленный им объём Трудно сжимаются Имеют кристаллическое строение Легко сжимаются Не имеют собственной формы

III.  В мензурке находится вода объёмом 100 см3. Её переливают в стакан вместимостью 200 см3. Изменится ли объём воды?

Увеличится Уменьшится Не изменится

IV.  Молекулы плотно упакованы, сильно притягиваются друг к другу, каждая молекула колеблется около определённого положения. Какое это тело?

Газ Жидкость Твёрдое тело Таких тел нет

V.  В каком состоянии может находиться вода?

Только в жидком состоянии Только в газообразном состоянии Только в твёрдом состоянии Во всех трёх состояниях

Тема: Три состояния вещества

III вариант

I.  Как расположены молекулы газов и как они движутся?

Молекулы расположены на расстояниях, меньших размеров самих молекул, и перемещаются свободно относительно друг друга. Молекулы расположены на расстояниях, во много раз больше размеров самих молекул, и движутся беспорядочно. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определённых положений.

II.  Какие из приведённых свойств принадлежат твёрдым телам?

Трудно изменить форму Занимают весь предоставленный им объём Сохраняют постоянную форму Легко меняют форму Трудно сжимаются

III.  Изменится ли объём газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20 литров в баллон вместимость.40 литров?

Увеличится в 2 раза Уменьшится в 2 раза Не изменится

IV.  Есть ли такое вещество, у которого молекулы расположены на больших расстояниях, сильно притягиваются друг к другу и колеблются около определённых положений?

Газ Жидкость Твёрдое тело Такого вещества не существует

V.  В каком состоянии может находиться ртуть?

Только в жидком Только в твёрдом Только в газообразном Во всех трёх состояниях

Тема: Три состояния вещества

IV вариант

I.  Ниже указано поведение молекул в твёрдых, жидких и газообразных телах. Что является общим для жидкостей и газов?

То, что молекулы расположены на расстояниях меньших размеров самих молекул и движутся свободно относительно друг друга То, что молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга и движутся беспорядочно То, что молекулы движутся беспорядочно друг относительно друга То, что молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определённых положений

II.  Какие из указанных свойств принадлежат твёрдым телам?

Имеют определённый объём Занимают объём всего сосуда Принимают форму сосуда Мало сжимаются Легко сжимаются

III.  В бутылке находится вода объёмом 0,5 литра. Её переливают в колбу вместимостью 1 литр. Изменится ли объём воды?

Увеличится Уменьшится Не изменится

IV.  Молекулы расположены так, что расстояние между ними меньше размеров самих молекул. Они сильно притягиваются друг к другу и перемещаются с места на место. Какое это тело?

Газ Жидкость Твёрдое тело

V.  В каком состоянии может находиться спирт?

Только в твёрдом состоянии Только в жидком состоянии Только в газообразном состоянии Во всех трёх состояниях

Ответы к тестам